Национальный совет TZD дал зелёный свет: ID‑карта будет превращена в личный счёт накопления учебных кредитов, а система обучения станет гибкой, чтобы сократить число детей, выпадающих из системы образования.
Комитет по преодолению проблемы детей и подростков, находящихся вне системы образования на национальном уровне (Thailand Zero Dropout — TZD) одобрил политику гибкого обучения (Flexible Learning) и продвигает проект «Learning Passport». Идея — сделать удостоверение личности единым «паспортом обучения», то есть индивидуальным счётом накопления кредитов (Individual Learning Accounts, ILA). По словам комиссии, это уже принесло результаты: число детей вне системы снизилось почти вдвое — с 1,02 млн в 2023 году до 603 095 человек по состоянию на ноябрь 2025 года. Для дальнейшего развития в планах на 2026 год — связывать государственные базы данных и расширять поддержку, включая детей в центрах обучения по статье 12 и группу с повышенным риском «Crisis PLUS».
Председатель заседания, генерал Пхремпун Читчоп (พล.ต.อ.เพิ่มพูน ชิดชอบ), заявил, что решение проблемы выпадения детей из школы — приоритет для правительства, и совместные усилия различных сторон уже дали конкретные результаты. Для продолжения этой работы одобрен переход к модели Flexible Learning и внедрение Learning Passport, целью которой является создание новой экосистемы обучения, не привязанной к классной комнате. Ставка делается на базовые жизненные навыки (Foundational Skills) по трем направлениям, выделенным в исследованиях Фонда равного доступа к образованию (กสศ.): 1) цифровые навыки, 2) эмоционально‑социальные навыки и 3) предпринимательские навыки.
Реализация будет строиться через персональные учебные аккаунты (ILA), где ID‑карта выступает как Learning Passport — система накопления кредитов, которые можно конвертировать и зачесть для продолжения образования, в том числе в университете. В сотрудничестве с Министерством высшего образования, науки, исследований и инноваций это позволит сократить время и расходы на учёбу. Данные о компетенциях будут сертифицироваться, чтобы служить профилем для работодателей. Кроме того, поддержка предусмотрена через онлайн‑платформы, такие как Mobile School (группа กสศ.) и EWE platform (สคช.), что обеспечивает обучение «везде и всегда» (Anywhere, Anytime), — добавил генерал Пхремпун.
На заседании привели примеры провинций, где работают над возвращением детей в систему. В провинции Бурирам через Бюро по продвижению обучения (สกร.) реализуется проект BURIRAM ZERO DROPOUT (BZDM) с целью добиться нулевого уровня выпадения. Программа опирается на четыре ключевых направления: 1) профилактика, 2) восстановление, 3) перенаправление и 4) сопровождение. В рамках механизма планируется охватить 17 401 ребёнка в возрасте 3–18 лет. Работа ведётся через местные сети: лидеров сообществ, волонтёров здравоохранения (อสม.) и волонтёров по социальному развитию (อพม.), которые собирают данные о семейных условиях и причинах выпадения, а также координируют помощь — от учебных материалов и базовых потребностей до медобслуживания и профессиональной ориентации.
В провинции Сонгхла разработан «модель Сонгхла 2026» в рамках TZD: региональные и муниципальные комитеты, местные органы власти, организации и Фонд равного доступа к образованию объединяют усилия. Стратегия ориентирована на возвращение детей в систему или на предоставление гибких форм обучения по всей провинции через интеграцию работы 16 районных комитетов и 127 операционных комитетов на уровне подрайона для максимально близкого сопровождения детей.
Ядро подхода — стратегия «поиск‑помощь‑сопровождение‑перенаправление», на практике показавшая эффективность в пилотной зоне Sathing Phra. Там смена парадигмы на «сообщество как класс» реализуется через три учебные базы: жизненные навыки, академические предметы и профессиональные компетенции. Уроки адаптированы к реальной жизни и направлены на генерирование дохода, например, обучение традиционному производству пальмового сахара и народному театру нора. Также действует политика «1 школа — 3 формата», призванная подтолкнуть государственные и частные школы к гибким и бесшовным формам обучения, учитывающим разнообразие учеников.
Провинция Пхитсанулок через сотрудничество местных учебных управлений и общественных организаций уже отследила 7 178 детей из списка TZD, что составляет 99,61% от целевой группы, благодаря гибким и интегративным механизмам работы. Среди инструментов — мера «1 школа — 3 формата» для индивидуальной настройки обучения и предотвращения выпадения, а также One Stop Service для оперативного приёма обращений, помощи и перенаправления детей.
На стратегическом уровне TZD на 2026 год выделил три приоритетные меры: 1) сквозная интеграция данных о социальных правах и льготах между министерствами (образования, внутренних дел, иностранных дел, юстиции, социального развития, труда и цифрового агентства) для построения индивидуальных планов помощи (case management); 2) расширение охвата скрытых уязвимых групп — например, молодёжи в системе правосудия, неформальных трудящихся и детей центров обучения по статье 12 — чтобы обеспечить доступ к пособиям, молоку и бесплатному обеду; 3) защита группы «Crisis PLUS» — детей, временно выпавших из системы из‑за стихийных бедствий, эпидемий или военных угроз, чтобы предотвратить их постоянное отторжение от обучения.
В честь третьей годовщины движения Thailand Zero Dropout комиссия одобрила учреждение премии Prime Minister TZD+ Awards — почётного знака от премьер‑министра для образцовых подразделений с выдающимися результатами по созданию сетей поддержки, чтобы ни один ребёнок больше не выпадал из системы образования.
