Пхита пришёл поддержать Дечарат в предвыборной кампании на пост главы администрации провинции Нонтхабури и вместе они представили образовательную программу с лозунгом «учиться на мировом уровне в Нонтхабури», заявив, что система должна сочетать качество и равенство, не оставляя детей вне образования. Они также подчеркнули, что не собираются сокращать инвестиции в образование, сохранив финансирование примерно на уровне 1,600 млн бат в год.
30 августа 2026 года в саду Иден в административном центре провинции Нонтхабури партия «Народ» устроила дискуссию по образовательной политике провинции. В мероприятии приняли участие кандидат на пост главы администрации провинции Дечарат Суккамнгет (партия «Народ», №4), Пхита Лимчарентират, бывший лидер партии Move Forward, который помогал с предвыборной кампанией, и Култида Рунгруангкитти, бывший член правления Future Forward и сотрудник фонда прогрессивной группы. Они обсудили проблемы системы образования и представили предложения команды партии для провинции.
Дечарат отметил, что ходят слухи о возможном сокращении расходов на образование и увольнениях учителей в случае прихода к власти их партии, но опроверг эти опасения: инвестиции в образование останутся на уровне примерно 1,600 млн бат в год. Нанимать учителей и сохранять существующие должности будут продолжать, также останется прежняя поддержка школ. Главное теперь — адаптировать образование к изменениям и решить пять ключевых задач.
1) Поддержка детей в поиске себя и своих мечтаний. У детей разные и всё более глубокие интересы — от чистой математики до астрономии и археологии. Предлагается внедрить After School Club с приглашением внешних спикеров для расширения опыта, а также давать возможность местным компаниям проводить Job Shadow — краткие стажировки, чтобы дети могли познакомиться с реальной работой. Также планируется развивать профессиональные программы с усилением английского языка, чтобы расширить возможности трудоустройства.
2) Увеличение учёных и творческих пространств в Нонтхабури, чтобы детям не приходилось ездить в Бангкок в выходные. Предложено развивать центры творчества с коворкингами, библиотеками, музеями и площадками для детско‑молодёжных советов. Для этого не обязательно строить новые здания — можно адаптировать уже существующие, а также открывать школьные и дошкольные помещения по субботам и воскресеньям по программе «Дом сказки, игровая площадка», где Окружная администрация будет предоставлять книги и игрушки для семей.
3) Создание системы поддержки психического здоровья для детей, родителей и учителей — так называемого «треугольника стресса». Необходимо одновременно решать давление на учащихся, беспокойство родителей и рабочую нагрузку учителей. Предлагаются меры в школах, обучение родителей эффективной коммуникации с детьми, создание анонимных клиник, где дети смогут обращаться за консультацией или сообщать о травле без страха раскрытия личности, а также клиники для поддержки психического здоровья учителей. Дечарат пообещал, что при его управлении система поддержки в школах начнёт работать в первые 30 дней, чтобы успеть к началу второго семестра учебного года.
4) Сокращение разрыва между большими и маленькими школами через отправку выездных команд поддержки в малые школы и решение проблем с питанием. Несмотря на относительно высокий экономический уровень провинции, в разных районах остаются отличия в развитии детей, которые нужно нивелировать.
5) Расширение помощи и льгот для учителей. Помимо сохранения рабочих мест, предложены «купон на обучение», который позволит учителям (как в системе провинции, так и вне её) выбирать курсы повышения квалификации, консультационные клиники для педагогов и «провинциальный склад знаний» — централизованный ресурс, где будут храниться обучающие материалы, эксперты, спикеры, сборники тестов и оборудование, доступные для совместного использования школами. Это должно снизить расходы и нагрузку на отдельных учителей.
Дечарат добавил, что образование должно воспитывать не только знания, но и принципы «равный человек, разные люди, одинаковые люди» — уважение равенства, понимание различий и эмпатию к другим. Он сказал, что детям нужно давать возможность углублённого изучения по их интересам, чтобы они могли найти мечту и себя, и что учебные пространства должны позволять развиваться как внутри, так и за пределами класса. Образование Нонтхабури должно двигаться вперёд и охватывать всех детей, а не только крупные школы или отдельные группы.
Пхита отметил, что цель «учиться на мировом уровне в Нонтхабури» реальна: он верит в Дечарата благодаря его опыту в политике, преподавании и изучении образовательных систем за рубежом. Хотя у провинции есть высокие показатели по некоторым образовательным метрикам, всё ещё много детей, выпадающих из системы. Поэтому следующему главе администрации важно не ограничиваться повышением качества уже сильных школ, но и возвращать в систему тех, кто выпал.
По опыту зарубежных систем Пхита подчеркнул важность навыков XXI века и подхода «уметь падать и вставать» (Bounce Back), который учит детей справляться с разочарованиями, травлей и неудачами. Психическое здоровье и человеческие качества должны иметь такое же значение, как и экзаменационные баллы.
Он также говорил о методах обучения, таких как Flipped Classroom, где дети больше исследуют и презентуют самостоятельно, и оценке через портфолио вместо оценки только по тестам, чтобы раскрыть разные склонности — искусство, спорт и другие навыки. Школы следует сделать частью сетевой системы обучения, связывая их с библиотеками, образовательными центрами и внешними активностями.
Култида добавила, что местные власти могут предложить важные ответы в управлении образованием, используя данные и технологии для эффективного расходования бюджета. Пример — оптимизация маршрутов школьных автобусов на основе проживания учеников, уменьшение числа линий и проектирование машин под местные дороги, а также использование данных о времени начала и конца занятий для снижения пробок.
Что касается психического здоровья, по её словам, провинция должна увеличить число психологов и социальных работников и создать систему раннего обнаружения признаков проблем у учителей, учеников и родителей. Также нужно сократить бумажную и вненаучную нагрузку на учителей, чтобы вернуть им время для работы с детьми и их развития.