Д-р Праcан отметил, что проблема тайского образования не в отсутствии хороших политик, а в отсутствии механизмов, которые обеспечивали бы их непрерывную реализацию. Фонд равенства в образовании (กสศ.) не заменяет другие органы: его задача — связывать данные, исследования, инновации и сотрудничество между всеми секторами, чтобы строить устойчивое равенство в образовании.
Фонд провёл научно-практическую конференцию Equity Forum 2026 под названием «8 for Infinity: 8 инноваций, меняющих правила игры для устойчивого будущего человеческого капитала Таиланда». В мероприятии участвовали представители законодательной и исполнительной власти, комиссии по образованию Палаты представителей и Сената, парламентарии, а также руководители ключевых финансовых институтов, фондового рынка и частного сектора Таиланда.
В числе участников были Банк Таиланда, Фондовая биржа Таиланда, Торговая палата Таиланда и Совет промышленников — все они обсуждали пути снижения образовательного неравенства и превращения развития человеческого капитала в долгосрочную национальную инвестицию.
Д-р Праcан Трайратворакул, председатель правления Фонда, в своей основной речи пояснил: главная проблема — непрерывность реформ. В период 1999–2017 годов Таиланд сменил министров образования 20 раз — в среднем каждый министр работал около 10–11 месяцев. Для сравнения, Вьетнам и Сингапур сменили министров 4 и 5 раз за тот же период. Из‑за этого многие политики пересматриваются или меняются при смене правительства или руководства.
«Вопрос в том, как сделать так, чтобы непрерывность политики не зависела от конкретных персон. Хорошая политика должна иметь опору и продолжаться, даже если меняется политический контекст», — сказал д-р Праcан.
Фонд устроен как механизм, который связывает все сектора: используя данные, исследования и доказательную базу, он проектирует, тестирует и развивает инновации, а также готовит политические рекомендации для поддержания механизмов образования на национальном и местном уровнях — при этом не выполняя функции других организаций и не действуя в одиночку.
К моменту, когда Фонд вступил в 9-й год работы, д-р Праcан подвёл итоги восьми лет и выделил «8 инноваций, меняющих игру», которые стали ключевыми инструментами в борьбе с образовательным неравенством в Таиланде.
1. Система данных: видеть детей и проблемы в нужном месте
Фонд разработал национальную индивидуальную базу данных детей, объединив более 20 источников. Она охватывает свыше 4 млн детей и подростков из малообеспеченных и уязвимых семей, что позволяет отслеживать образовательные траектории от раннего детства до трудовой деятельности и целенаправленно мобилизовать помощь.
Кроме того, ведётся долговременное наблюдение за одними и теми же группами детей почти 10 лет, что даёт страны данные для анализа развития, качества обучения и факторов неравенства, влияющих на разные возрастные этапы.
2. Гарантии образовательных возможностей: разорвать порочный круг бедности между поколениями
Фонд внедрил условные денежные трансферты, которые объединяют скрининг бедности, мониторинг физического развития и посещаемости в единую систему.
В 2025 году эта система поддерживала 1,39 млн особо нуждающихся учеников — семьи с средним доходом 1 236 бат на человека в месяц — благодаря работе более 400 000 учителей по всей стране. В результате уровень удержания этих школьников в системе составил 97%.
Фонд также обеспечивает преемственность финансирования от дошкольного и обязательного образования до более высокого уровня: это профессиональные инновационные стипендии, программы для молодых учителей из местных общин, стипендии для специальных направлений и программа ODOS для расширения возможностей и развития страны — всё для того, чтобы дети могли учиться насколько позволяет их потенциал.
3. Thailand Zero Dropout: искать и возвращать учащихся в систему
Программа Thailand Zero Dropout объединяет как минимум 11 ключевых организаций и охватывает все 77 провинций. По состоянию на 2024 год она помогла вернуть в учебный процесс в первом семестре 2025 учебного года свыше 330 000 детей и подростков, находившихся вне системы образования.
4. Школы, развивающиеся самостоятельно: повышение качества по запросу территории
Созданы механизмы и сети, помогающие школам анализировать проблемы, использовать данные и постоянно совершенствоваться; вовлекаются учителя, школы, сообщества и местные органы, чтобы совместно формировать и владеть процессом изменений.
В 2025 году в проекте участвовали 1 364 школы в 48 провинциях, а более 3 661 школы использовали систему Q-Info для индивидуального мониторинга и поддержки учащихся. Ключ в том, чтобы школы умели применять данные для собственного обучения и принятия решений.
5. «ครูรัก(ษ์)ถิ่น» — готовим учителей из местных сообществ
Фонд находит и готовит молодых людей из местных сообществ, чтобы они вернулись и стали учителями на родине. В первых двух наборах 622 выпускника работают в 555 школах в 52 провинциях; уровень удержания в профессии составляет 99,6%. Эти учителя не только обладают педагогическими знаниями, но и понимают язык, культуру и жизненный контекст детей сообщества.
6. Гибкое образование: система идёт навстречу детям
Принцип гибкого образования в том, что у каждого ребёнка разные жизненные условия, поэтому систему не стоит заставлять всех идти по одной дорожке. Нужно открывать форматы, время и места обучения.
Инновация «1 школа — 3 формата» охватила 927 округов; мобильные школы снижают ограничения по месту и времени; 670 локальных учебных единиц в 71 провинции связывают обучение с жизненными и профессиональными навыками.
Дальнейшая задача — развитие Learning Passport, чтобы знания и навыки, полученные на рабочем месте, в сообществе или в реальной жизни, могли быть признаны и использованы для продолжения обучения или трудоустройства.
«Гибкое образование — это не снижение стандартов, а открытие разнообразных путей, чтобы каждый мог раскрыть свой максимальный потенциал», — подчеркнул д-р Праcан.
7. All for Education: превращаем все сектора в партнёров-инвесторов
Д-р Праcан отметил, что за 8 лет бюджетные предложения Фонда правлению ежегодно сокращались в среднем на 20–25%, что показывает: масштаб и сложность неравенства в образовании слишком велики, чтобы решать их только за счёт государственных средств.
Концепция All for Education превращает разные секторы из зрителей в инвесторов и партнёров в изменениях: из разовой благотворительности — в совместные инвестиции и ответственность за долгосрочные результаты детей, меняя взгляд на образовательные расходы с «затрат» на «инвестиции в человеческий капитал».
8. Эмпирические исследования: превращать убеждения в доказательства
Исследования показывают ранее неочевидные проблемы: реальное число детей вне системы, долгосрочное развитие детей в сельских районах, факторы неравенства с ранних лет и наличие талантливых детей в бедных семьях. Это помогает проектировать адекватные политики и стипендии.
Д-р Праcан предостерёг: сокращение финансирования исследований может сэкономить средства краткосрочно, но это как снять компас с корабля — корабль продолжит идти, но не будет уверенности, что он движется в нужном направлении.
Он подчеркнул, что все восемь инноваций — не заслуга одного Фонда, а результат сотрудничества с более чем 400 000 учителей, свыше 7 850 местных органов управления, а также государственных, частных, академических, международных и общественных партнёров по всей стране.
Дальнейшая задача — обеспечить масштабирование проверенных инноваций вне зависимости от годового бюджета или смены правительств, подняв расходы на образование со статуса «затрат» до «инвестиций в человеческий капитал», что принесёт отдачу детям, семьям, рынку труда и обществу в долгосрочной перспективе.